Évolution de l'enseignement intentionnel

L'apprentissage n’est intentionnel que chez les humains, qui le structurent socialement et le médiatisent symboliquement. Dans cet article, j’étudie des marqueurs de l’évolution des capacités d'anticipation des pensées et des capacités communicationnelles sous-tendant l'apprentissage intentionnel. J'aborde une série de niveaux d’enseignement. Je commence par séparer l’enseignement non intentionnel de l’enseignement intentionnel. Dans le premier cas, j’aborde la médiation et l’approbation/désapprobation, et j’analyse des exemples issus d’espèces non humaines. Ensuite, je fais la distinction entre six niveaux d’apprentissage intentionnel :

• (1) approbation/désapprobation intentionnelle,
• (2) attirer l’attention,
• (3) démonstration,
• (4) communication des concepts,
• (5) explication des relations entre concepts et
• (6) narration.

J'analyse les exigences communicationnelles de chacun de ces niveaux, avant de conclure qu’une communication décalée est requise pour le niveau 4 et que le langage symbolique n’est nécessaire qu’aux niveaux 5-6. Je présente des preuves archéologiques de l’émergence des différents niveaux d’enseignement.

Je montre que l’apprentissage de la technologie oldowayenne nécessite un enseignement par démonstration, tandis que la technologie des hachereaux acheuléens requiert la communication de concepts. On peut ainsi démontrer que plusieurs niveaux d’apprentissage intentionnel précèdent l’Homo sapiens.